Historia del mono

Tenga en cuenta que este será un curso de formato de conferencia grande y no tengo la intención de publicar las conferencias en Canvas. Vamos a cubrir una gran cantidad de material convincente y es importante que usted se comprometa a asistir a todas las conferencias.

IV. RESPONSABILIDAD CON LOS ALTOS ESTÁNDARES ACADÉMICOS: Por favor, sepa que en todos los cursos que imparto, ya sean presenciales o en línea, le exijo a usted y a mí mismo los más altos estándares académicos porque me preocupo por usted y por su educación. La conducta honesta y ética son componentes integrales del proceso académico. Un entorno de integridad académica es un requisito para el respeto a uno mismo y a los demás y para una comunidad civil. La integridad académica incluye el compromiso de no participar ni tolerar actos de falsificación, tergiversación o engaño.    Dichos actos de deshonestidad incluyen hacer trampa o copiar, plagiar, presentar el trabajo de otra persona como propio, usar fuentes de Internet sin citarlas, tomar o hacer que otro estudiante tome su examen o trabajar junto con otros estudiantes en su examen, manipular el trabajo de otro estudiante, facilitar los actos de deshonestidad académica de otros estudiantes, etc.

Studycat

Contenido de la páginaEsta página contiene ejemplos de actividades para desarrollar las principales habilidades de conciencia fonológica. Es importante recordar que las actividades de conciencia fonológica no tienen por qué realizarse con las letras escritas. Inicialmente, el trabajo de la conciencia fonológica se realiza sin la palabra escrita (utilizando objetos reales, imágenes y fichas, por ejemplo).A medida que se desarrollan las actividades de conciencia fonológica es importante que los alumnos participen en actividades de conciencia fonológica que relacionen los sonidos (fonemas) con los patrones de las letras (grafemas).  Allington et al. (1998) señalan la importancia de utilizar una serie de recursos de forma intencionada, como rimas infantiles, adivinanzas, canciones, poemas y libros de lectura en voz alta que manipulen los sonidos para llamar la atención de los jóvenes estudiantes sobre los sonidos del lenguaje hablado. Por ejemplo, el uso de una rima familiar como Five Little Monkeys (Cinco monitos) proporciona un contexto lúdico y significativo para los alumnos más jóvenes:Five little monkeys jumping on the bedOne fell off and bumped his headMama called the doctor and the doctor said, “No more monkeys jumping on the bed!”Las actividades y lecciones de conciencia fonológica deben incluir ampliamente:Los ejemplos que se presentan a continuación ofrecen algunas formas de incorporar la conciencia fonológica en las actividades cotidianas del aula.Ejemplos de actividades:

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Inglés divertido

Becario de la Facultad: Sukari Ivester, Profesor Asistente de Psicología SocialMentor de la Facultad: Sarah Taylor, Profesora Asistente de Trabajo SocialAsistente de Enseñanza: Lee Porscha Moore, M.S.W. EstudianteCreación conjunta del programa de estudios: Ver Syllabus y “Encuesta” utilizada para crear el syllabus

El propósito de un programa de estudios co-creado es construir una conexión más fuerte entre el estudiante y el curso, permitiendo a los estudiantes tener un papel más activo en la selección de lo que se discutirá y enseñará en la clase.

Los estudiantes no pueden co-crear todo el programa de estudios. Hay varias áreas que deben incluirse en el programa de estudios (por ejemplo, la política de deshonestidad académica, los servicios de accesibilidad, la descripción del curso, etc.). Sin embargo, los estudiantes pueden colaborar en cosas como el orden de los temas tratados (temas favoritos – menos favoritos), cómo debe medirse la participación (si tienen que participar en la discusión, si debe haber una hoja de registro, etc.), y/o incluso las preferencias para el trabajo en grupo, los exámenes o los trabajos.

La elaboración de un programa de estudios co-creado requirió la investigación sobre el funcionamiento del proceso, la estructura y la decisión de lo que los estudiantes se encargarían de seleccionar. Los artículos que se enumeran a continuación se utilizaron en el desarrollo del programa de estudios co-creado.

Juegos para aprender inglés

Sabemos que el rasgo de personalidad o la disposición de ser inquisitivo se relaciona con el pensamiento crítico, y posiblemente ser extrovertido y empático lo dispone a uno a ser más colaborador, pero ¿se puede enseñar a los estudiantes a ser estas cosas? dijo el Sr. Heard. Si las habilidades pueden enseñarse y aprenderse, pueden demostrarse independientemente de su disposición natural”.

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Si pensamos en las matemáticas o en la alfabetización, tenemos un plan de estudios y la mayoría de los profesores entenderían que hay una secuencia inherente en la forma en que los estudiantes acumulan conocimientos y habilidades en esas dos áreas. Entonces, ¿dónde están las directrices para las habilidades del siglo XXI? ¿Qué podemos esperar de forma realista de un niño de 7 años frente a uno de 15 en cuanto a su capacidad creativa o su pensamiento crítico? dijo el Dr. Care. No sólo tenemos que orientar a los alumnos, sino que nosotros mismos tenemos que hacerlo como profesores”.

Normalmente enseñamos las asignaturas dentro de silos independientes y en el mismo sentido estamos integrando las habilidades o incorporando las habilidades en cada uno de estos silos de forma independiente. Si las enseñamos de forma más abierta y explícita, podemos hacer que los alumnos comprendan cómo pueden tomar esa destreza y aplicarla en diferentes contextos de aprendizaje”, dijo el Dr. Scoular, antes de explicar que el desarrollo de la metacognición de los alumnos en relación con las destrezas y cómo las aplican es un paso esencial para mejorar las destrezas.

Por Aroa Flores

Hola a todos, soy Aroa Flores y en mi blog personal te ofrezco diversas noticias de actualidad.