Actividades de denominación rápida
La denominación automática rápida (RAN) es la capacidad de verbalizar rápidamente una serie de elementos conocidos, como letras, números, colores o cosas. Las investigaciones afirman que las pruebas de RAN están muy relacionadas con la capacidad de lectura, ya que cuanto más rápido y eficaz sea el acceso a la información de los bancos de memoria, más fácil será leer y comprender un texto.
Aunque sabemos que el RAN influye en la lectura, existen tres puntos de vista opuestos en la literatura. Uno de ellos indica que el RAN tiene que ver con la capacidad de recuperar información fonológica y verbalizar una respuesta. Las dificultades radican en la capacidad del cerebro para procesar los sonidos en el lenguaje. Otra teoría indica que el RAN es un “conjunto complejo de áreas de procesamiento cognitivo” que funcionan conjuntamente, definiendo así las capacidades de fluidez lectora de una persona. Esta perspectiva sugiere además que los individuos con RAN y dificultades de conciencia fonémica tienen un “doble déficit”. Se cree que estos individuos muestran los problemas de lectura más graves y tienden a ser los más difíciles de remediar. Por último, hay estudios que sugieren que los lectores con dificultades tienen un déficit general de velocidad de procesamiento. Informan de que el procesamiento lento de los sonidos disminuye la capacidad de discriminar entre los fonemas y que este problema de aprendizaje del lenguaje es probablemente la causa de la dislexia.
Hojas de trabajo gratuitas de nomenclatura automática
Cada vez me encuentro con más choques de nombres entre las actividades de Android y otras clases. Me preguntaba si podríais decirme cómo los evitáis. Lamentablemente, mis problemas particulares de nomenclatura no están cubiertos en las preguntas relacionadas en SO.
Tengo una actividad que muestra un nivel del juego. Sin embargo, los datos necesarios para ese nivel (ilustraciones de fondo, entidades, etc.) se almacenan en una clase separada. Naturalmente, llamaría a esta última clase Nivel. Sin embargo, llamaría a la actividad Nivel también, porque muestra niveles.
Tengo una actividad que reproduce una escena cortada. Básicamente muestra varias imágenes seguidas. La información de qué imagen se muestra durante cuánto tiempo se almacena en una clase separada. Como en el caso anterior, naturalmente llamaría a ambas clases CutScene.
Pero generalmente hago una execpción para las clases modelo, que son los objetos que contienen esos datos : Seguiría llamando a mi clase modelo Level, y no LevelModel, para indicar que estoy manipulando, y trabajando, con un Level.
Tareas de nomenclatura generativa terapia del habla
Solemos empezar a enseñar el alfabeto cantando la canción del abecedario. Una vez que los niños lo tienen claro, es el momento de dar el siguiente paso: reconocer las letras impresas. Esta habilidad se denomina fluidez en el reconocimiento de las letras y es un paso clave para los prelectores. Sobre todo, requiere mucha práctica. Afortunadamente, hay muchas maneras de hacer que esa práctica sea divertida, como estas actividades de fluidez para nombrar las letras. Tan fácil como el abecedario
A menudo empezamos a enseñar la fluidez en el nombramiento de las letras con las letras de los nombres de los alumnos. Eso hace que esas letras tengan sentido para los niños y que estén más dispuestos a aprender. Prueba con una actividad sencilla como seleccionar las letras de su nombre y colocarlas en un sobre.
Esta es una de las actividades más sencillas para nombrar letras. Basta con teclear o escribir las letras que quieres que los alumnos practiquen, y luego cortar el papel en tiras. Haz que el alumno señale cada una de ellas (puede utilizar su dedo o un palo señalador de colores) y diga la letra. Si quieres, también pueden decir el sonido que hace esa letra.
Utiliza este consejo con tiras de letras o haz círculos de letras de colores como estos. Puedes escribir las letras en las pinzas y pedir a los niños que las emparejen. (Esto es especialmente útil para emparejar letras mayúsculas y minúsculas). O simplemente utiliza pinzas de la ropa sencillas y pide a los niños que enganchen cada letra mientras tú la dices.
Tareas de nomenclatura rápida
Aunque la capacidad de nombrar rápidamente puede no ser lo primero en lo que uno piensa cuando enumera las características de un lector eficaz, no hay que subestimar el impacto de esta habilidad cognitiva. De hecho, los niños con problemas de lectura suelen mostrar una gran dificultad cuando se les pide que nombren rápidamente objetos o símbolos conocidos. Por el contrario, los lectores más avanzados tienden a rendir mucho en las tareas de denominación rápida.
La nomenclatura rápida implica procesar la información y responder con rapidez. En el contexto de la lectura, es necesaria para la recuperación de palabras, la correspondencia sonido-símbolo, la automaticidad y la fluidez de la lectura oral. Para que un alumno sea capaz de responder e integrar la información, una serie de sistemas neuronales deben trabajar juntos de forma rápida y sin problemas. Sin embargo, cuando se instruye a lectores con dificultades o a aquellos con discapacidades de lectura documentadas, lograr una denominación rápida puede requerir una práctica adicional.
La Dra. Jenny Nordman es profesora adjunta de lectura y alfabetización en la Universidad Regis de Denver, donde coordina el programa del Máster de Educación en Lectura. Sus áreas de especialización incluyen la evaluación y la intervención en la lectura, las habilidades cognitivas asociadas al éxito en la lectura, la neurocognición y las mejores prácticas basadas en la evidencia.